Praktik dag 1

D. 25/2 - 08

Som lovet vil jeg nu bringe en kort rapport for hver dag i min praktik. Det vil både give jer et indtryk af hvordan det er at være i treugerspraktik på Den Frie Lærerskole og samtidig være et evalueringsredskab for mig selv i praktikken. Det er selvfølgelig ikke repræsentativt for hvordan praktikken normalt forløber, både fordi ethvert praktiksted og enhver praktik er forskellig, og fordi jeg selv har valgt mit praktiksted som er lidt mere alternativt end de fleste andre tilknyttede praktiksteder. Men under alle omstændigheder skulle det da i hvert fald gerne blive interessant.

Jeg startede dagen med at komme for sent til morgenmødet. Ikke mere end fem minutter, men jeg synes nu nok at det var et meget godt signal at sende at komme i god tid den første dag. Men hvad fanden. De andre lærere virkede temlig ligeglade med det, og det er jo rimelig rart med en sådan afslappethed i en lærergruppe.
Generelt har det også været rigtig afslappende. I første time startede vi med elevernes morgenmøde i Ildgruppen, som er den gruppe jeg skal være i - undtagen i de to emneuger. (Det kom jeg og de andre to lærere vist også for sent til, men det var eleverne også ret ligeglade med. De var i hvert fald gået i gang) Der fortalte jeg eleverne hvem jeg var, og så fortalte eleverne ellers hvad de hed og hvilken bog de bedst kunne lide - nok sådan lidt for at det ikke blev alt for kedeligt for dem. Bagefter læste et par piger en historie op de havde skrevet sidste uge. Og da mødet var færdigt var det meste af første modul færdigt. Så fik jeg en smøg og bagefter en rundvisning. Meget afslappende…
I andet modul blev Ildgruppen delt op. 1. - 3. klasse skulle have dansk, og 4. - 6. klasse skulle have engelsk. Jeg blev i danskgruppen. Det var faktisk ret interessant. Eleverne sidder jo enten for sig selv eller i mindre grupper og arbejder med det de er i gang med. Nogle af dem lavede endda matematik i stedet for dansk, fordi de hellere ville det! Rigtig fedt!
Men men men…! De har jo opgavebøger! - Ikke fordi jeg overhovedet skal dømme skolen udfra et flygtigt indtryk (tro mig, skolen er virkelig helt fantastisk), men netop på grund af denne situation kan jeg tydeligt følge hvorfor Freinet var imod lærebøger. Der var nemlig en af eleverne som absolut ikke ville lave hverken dansk eller matematik, så nu hvor jeg var en ekstra bemanding i gruppen, kunne jeg ligeså godt hjælpe ham med opgaverne og finde ud af hvorfor han ikke ville lave det. Jeg lagde straks mærke til at han ikke kunne koncentrere sig om opgaven, og samtidig sagde han at han ikke kunne finde ud af det, at han ikke forstod det, samt at det var kedeligt. Jeg prøvede så at spørge ind og tålmodigt at få ham til at forklare opgaven. Det gik sådan lidt frem og tilbage. Han skrev en enkelt linje og ellers en masse krusseduller, og så pludselig da jeg spurgte ham, om han ikke bare kunne fortælle, hvad der skulle stå i stedet for at skrive det, så kunne han ligepludselig det hele uden problemer. Men han sagde stadig at han ikke forstod det!
Jeg kan jo ikke være helt sikker, men såvidt jeg forstod, syntes han at opgaven var kedelig, fordi den ikke forklarede ham, hvad det hele gik ud på, og samtidig var repeterende. Han kunne sagtens gennemskue hvad han skulle gøre, men han forstod ikke hvorfor. Desuden kunne han slet ikke sidde stille, hvilket han var udmærket klar over, idet han sagde, at han altid var træt og ikke kunne sidde stille om mandagen (kender vi det ikke allesammen!). Så i stedet for at prøve at få ham til at sidde ned gik jeg bare med ham rundt i lokalet. Det havde han intet imod. Han vekslede lidt imellem at dreje rundt om sig selv og at hoppe op og ned på stedet. Og han koncentrerede sig meget bedre end før. Imens fortalte jeg ham om de forskellige ordklasser og hvordan de bøjes, og fik ham hele tiden til at formulere det med sine egne ord og give ham opgaver som jeg selv fandt på. Han var meget mere interesseret end før i at finde ud af hvad det gik ud på, og i slutningen af timen havde jeg indtrykket af at han havde forstået det overordnede omkring de tre store ordklasser, og vigtigst: Han havde forstået MEGET mere end hvad opgaven ville have lært ham. Så jo, selvom det måske kan være lettere at give eleverne en fabrikeret opgavebog i hånden, så er jeg enig med Freinet i at man skal holde sig fra opgavebøger. I hvert fald skal man bruge dem med varsel. De er nemlig ofte kedelige og lærer ikke eleverne nok.

Nå. Resten af dagen var jeg med Stjernerne i Valby Parken. Stjernerne er børnehaveklassen på skolen, og de er selvfølgelig rigtig søde! Og i aften skal jeg mødes med Mette og Majken som jeg skal lave dramaværsted (ikke workshop, for det betyder FAKTISK værksted hvis I ikke var klar over det ;-) med i de næste to uger.

I får at høre mere i morgen. Hygge herfra! - Kåre